教育部、國家語委日前發布了《關于加強高等學校服務國家通用語言文字高質量推廣普及的若干意見》，從人才培養、科學研究、社會服務、文化傳承創新、國際交流合作等高等學校五大職能入手，對高校做好國家通用語言文字高質量推廣普及工作作出部署。
十項舉措中，第一項“大學生語言文字應用能力納入畢業要求”引發關注。一旦涉及到畢業，許多人就緊張起來，隨之而來的擔心是，學業負擔會不會增加？
《意見》強調，高校要將學生具有“一種能力兩種意識”（即語言文字應用能力、自覺規范使用國家通用語言文字的意識、自覺傳承弘揚中華優秀語言文化的意識）納入人才培養方案，明確學生語言文字應用能力及標準并納入畢業要求?！耙环N能力兩種意識”不是什么新提法，在人才培養方案上加上這一具體目標，更多是為了提升高校對語言文字工作的重視程度。至于課程如何設置、學分和考試細則如何，決定權其實還在高校手中。
目前，許多學校都開設了大學語文課程以及語言文化相關講座，師范類、影視話劇表演等與口語表達密切相關專業的學生還要通過普通話水平測試，這都是提高大學生語言文字應用能力的舉措。有人擔心非專業課過多，這可以通過協商和優化培養方案解決。然而，大學生鉆研自己的專業知識外，是否有必要提高語言文字應用能力？尤其是非人文社科專業的學生，他們的內在學習動力很大程度影響著最終成果。
不久前，浙江大學漢語言研究所調研了國內互聯網平臺過去3年的語料，本月發布的《近期互聯網語言文字規范調查報告》指出，網絡語言文字的不規范表達現象，主要源自年輕網民追求新鮮表達方式，如“YYDS”，也有部分網友是為了規避平臺規則，如用“啵啵間”代替“直播間”。書寫方面，傳統紙筆被手機、電腦鍵盤替代，提筆忘字現象在年輕人中越來越明顯。由此就不難理解，清華大學、浙江農林大學等高校近年來緣何開起了《寫作與溝通課》《大學寫作》，以及《意見》為何要求“強化學生口語表達、書面寫作、漢字書寫、經典詩文和書法賞析能力培養，促進語言文字規范使用”。
社會之變驅動語言文字事業之變。國家通用語言文字推廣普及是互聯網時代的迫切需要，也是適應國家重大需求和社會語言生活新發展的需要。新征程上，實現國家通用語言文字普及程度和質量的提升，需要進一步發揮高校的示范引領作用。作為第一個對高校語言文字工作作出系統部署的文件，《意見》引導高校圍繞網絡空間語言新現象、社會領域應用新需求、面向區域協調發展的語言服務等重大問題開展研究，及時研究解決語言文字發展的新情況新問題，將推動新時代語言文字事業再上新臺階。 （維 辰）
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